Atividade 4-3

Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação – atividade4_3

Na escola que trabalho o cenário midiático está desenhado com o uso da TV (TV escola), onde os alunos assistem filmes ou documentários, sempre associados ao conteúdo estudado. Também se usa muito o laboratório de informática, onde os alunos têm acesso aos computadores para fazerem pesquisas ou digitações. No acervo existente também não poderia faltar livros!

Outros recursos existentes são de uso restrito da direção, supervisão e orientação.

Embora a mídia esteja presente na vida das pessoas e no dia a dia da escola, a gente observa o despreparo da escola no tocante ao uso das tecnologias existentes, muito embora o Ministério da Educação e Cultura esteja priorizando a qualificação tecnológica dos professores, muitos profissionais são vítimas do comodismo e não conseguem perceber o que está acontecendo em seu entorno. Parte disso ocorre, porque os cursos que o MEC oferece são optativos e só faz aquele profissional que tem interesse.

Nesse cenário, observa-se que a tecnologia evolui com muita rapidez e os professores não conseguem acompanhar esse ritmo tão acelerado, a onde a tecnologia corre ou voa e a educação segue andando atrás.

Dia desses vivi duas situações diferentes a respeito do uso da tecnologia:

A primeira aconteceu comigo. Eu precisava gravar um vídeo e não sabia nada a esse respeito, então fui pedir explicações a uma criança de 10 anos e que estuda no 6º ano.

A segunda situação ocorreu com uma garota de 25 anos, estudante do profissionalizante, pós médio. Essa garota é possuidora de computador em casa, com internet, porém não sabe utilizá-lo para fazer pesquisas. Sendo assim fui procurada para ajudá-la na pesquisa. No entanto, essa garota está sempre nos bate-papos, Orkut e outros.

No primeiro caso ficou claro que essa criança possui habilidade no uso de algumas ferramentas básicas da tecnologia, muito embora possua idade tenra.

No segundo caso, demonstra limitação e desconhecimento. Essa habilidade não foi desenvolvida.

Então como promover o desenvolvimento da criticidade, criatividade e a reflexão?

Navegando por vídeos e outras mídias - atividade 4.2

Naveguei pelo Portal do Professor e confesso que nessa viagem encontrei algumas dificuldades, pois nem tudo que aparece naquele cenário virtual e de livre acesso para o internalta. Para ter livre acesso é preciso se cadastrar.
No entanto gostei das atividades que encontrei.
Acessei uma página dedicada aos pequenos, ensino fundamental I e lá poderá ser encontrado vários exercícios de Língua Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio.
O tipo de recurso utilizado é animação/simulação. Atividades bem interessantes com a utilização desses recursos.
Na verdade nesse portal existe um oceano de atividades, com tempo e interesse pode-se encontrar muita coisa para se trabalhar com baixinhos e grandinhos. Vale a pena  pesquisar sobre Números e Operações, Espaço e Forma, Grandezas e medidas e Tratamento da Informação.

Naveguei no Portal do Professor, confesso que nessa viagem encontrei algumas dificuldades, pois nem tudo o que aparece naquele cenário virtual é de livre acesso para o internalta, é preciso se cadastrar.
No entanto gostei das atividades que encontrei. Acessei uma página dedicada aos pequenos, ensino fundamental I e lá poderá ser encontrato vários exercícios de Língua Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio.
O tipo de recurso empregado é animação/simulação.

Projeto Atv_4_5 Jolinda

                                                    Projeto Água-Vida

Slides - Projeto

Atividade 3_5 Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

Segundo a UNESCO (2004, p. 13) o currículo é constituído pelo que é aprendido e ensinado (contexto); como é oferecido (métodos de ensino e aprendizagem); como é avaliado (provas, por exemplo) e os recursos usados (ex. livros usados para ministrar os conteúdos e para o processo ensino-aprendizagem). O currículo formal [baseia-se] em um conjunto de objetivos e resultados previstos (.), o informal ou currículo oculto [diz respeito] à aprendizagem não planejada que ocorre nas salas de aula, nos espaços da escola ou quando os estudantes interagem com ou sem a presença do professor(a).
Um currículo resulta de escolhas que devem levar em conta não apenas “o que” deve ser ensinado e “como” deve ser ensinado, mas principalmente “por que” este conhecimento deve ser ensinado.

Qual é a razão da escolha de determinados conteúdos? Quais são os interesses que estão por trás dessas escolhas?
O currículo precisa ser entendido como um processo de construção social. (Silva 2002, p. 135)
O currículo pode ser entendido como uma ferramenta que auxilia na determinação dos objetivos da educação escolar e propõe um plano de ação adequado para alcançar os objetivos propostos.

No texto da pesquisadora Maria Elizabeth Bianconcini percebe-se que há uma preocupação em integrar tecnologia e desenvolvimento curricular pois, segundo ela ainda há uma desarticulação entre si, motivo esse que dificulta o enfoque globalizante na análise de desafios e problemas. Ainda assim, são inegáveis as potencialidades do uso educativo de tecnologias. Mas, este uso traz contribuições à aprendizagem quando acontece integrado a um projeto curricular com clareza da intencionalidade pedagógica voltada ao desenvolvimento da capacidade de pensar e aprender com tecnologias. Só vale levar a tecnologia para a classe se ela estiver a serviço dos conteúdos.
(Nova Escola edição nº 223 junho/2009)

Fonte(s):

SILVA, T. T. (2002). Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica.

MEC/SEESP. Educar na Diversidade. Material de Formação Docente. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. 2005

UNESCO.

Ativ.3.1-Contextualizando a mudança

Ninguém é bom sozinho” . Quando falamos e fazemos Juntos, Somos Mais. Precisamos criar laços, elos e agir como abelhas e formigas em torno de um objetivo principal. Com esse foco podemos assistir ao filme Fuga das Galinhas.
A entrevista de Pedro Demo focou a importância do professor no século XXI porque tudo passa pelas mãos do professor, ele tem que pesquisar e que construir o seu próprio conhecimento, sua pesquisa leva ao conhecimento científico. O Professor precisa de informação e de formação desta forma ele passa suas virtudes que serão refletidas no aluno ele enfatiza a questão das novas tecnologias nas escolas possibilitando o conhecimento entre os alunos.
Temos que, mais que criticar cuidar do professor para que ele se coloque a altura da criança. E também, como isso, coloque à altura da criança a escola – sobretudo, a escola pública, onde a grande maioria da população está.
Os meios de comunicação falados e escritos estão constantemente fazendo comentários sobre a necessidade de mudança na educação. Pensam e falam sobre uma educação qualificadora. Essa grande mudança começa com o professor. É preciso cuidar do professor, porque todas essas mudanças só entram bem na escola se entrarem pelo professor – ele é figura fundamental para que aconteça a transformação tão desejada pela sociedade.
Para finalizar o que penso, minha sugestão de leitura é “A História da Grande Torre”, in Pais Brilhantes, Professores Fascinantes, 21ª edição, pág.159, Augusto Cury.

Poster - Atividade 2-9

Registro de experiência

Esse é o registro da experiência vivida na execução da atividade 3-4, na qual foi desenvolvido um projeto sobre a importância da água para os seres vivos.

Tema: Importância da água

 Justificativa

 A finalidade deste projeto é trabalhar sucintamente a importância da água para osseres vivos, pois além de ser um nutriente imprescindível à vida, ela também tem papel fundamental na fisiologia e no metabolismo, pois além de transportar os nutrientes durante o processo digestivo, regula a temperatura corporal e elimina os resíduos tóxicos mantendo o estado de saúde.

Esse bem tão precioso e indispensável à vida na terra, parece imensurável, porém a literatura científica diz que 97% da água existente no planeta é salgada e apenas 3%  é de água doce, ou seja, água própria para o consumo.  E ainda desse pouco 3%, ainda está fracionado em forma de depósitos subterrâneos de difícil exploração e em geleiras.

Diante disso, torna-se necessária a adoção de medidas que garantam a manutenção de suas características de pureza, ou seja, de água potável, de forma que seja efetivamente própria para o consumo.

Assim, o que se deseja é que a criança por meio do conhecimento adquirido assuma postura voltada para a proteção e preservação da água, adotando atitudes de combate ao desperdício e também da contaminação, contribuindo e zelando do  meio onde vive.

PLANO DE AULA - IMPORTÂNCIA DA ÁGUA

Esta é a atividade 3-3 do Curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs. Foi desenvolvido um plano de aula sobre o meio ambiente – a importância da água para a existência de vida na Terra.

Poster

Esta é a atividade2-9.

RIO MADEIRA

AÇUDE DE ORÓS

Pardinho - pardo sim, sujo não

CICLO DA ÁGUA

PROJETO ÁGUA

Poster

Este Poster retrata a execução da atividade 2-8.

Poster

Este ">poster retrata a execução da atividade 2-8.

Slides - relato de experiência com hipertexto

Unidade 2-8
Esta atividade é do curso de formação continuada Ensinando e Aprendendo com as TIC. Experiência agradável de se ver, devido ao bom desempenho obtido.

Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

Essa atividade do curso de formação continuada Ensinando e Aprendendo com as TIC. É um plano de aula para ser desenvolvido com os alunos do 5º ano do ensino fundamental, primeiro segmento. Irá proporcionar a navegação na internet, por meio da pesquisa com hipertexto, fazendo uso dos computadores no laboratório de informática, de modo a tornar a aula e o aprendizado mais interessante e motivado, proporcionando a internalização do conteúdo ensinado. Navegarão no http://www.google.com.br/, 

http://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:P%C3%A1gina_principal,  e no http://www.youtube.com/.

Conhecendo e comentando trabalho dos colegas

Nesta atividade, visitamos nossa biblioteca virtual, lista de acervo, tema: O que é hipertexto?. Escolhi alguns trabalhos e fiz comentários no fórum. 

Atividade2-4 

Conceituando hipertexto

Conceituando Hipertexto

Hipertexto é uma ferramenta que possibilita a participação ativa do usuário, no processo de busca de informações na construção do conhecimento. É uma ferramenta que proporciona acesso rápido à pesquisa e ainda permite a realização do trabalho colaborativo, pois permite a viagem de página a página, avançando a leitura num mundo infinito de hipertextos, sempre conectados entre si.

Aqui conceituamos com nossas palavras o que é um hipertexto e seu benefício colaborativo para o usuário pesquisador. Postado na biblioteca.

Atividade2-3

O que é hipertexto?

O termo hipertexto foi criado por Theodore Nelson, para exprimir a ideia de escrita/leitura não linear, aquela leitura sequênciada.

Hipertexto é definido como um conjunto de dados ligados entre si por conexão, que podem ser palavras, imagens, gráficos, etc.

De acordo com a professora Ângela, hipertexto são assuntos fragmentados que se interligam por conexão em forma de uma teia de informações, ou seja, é um texto com conexões, que oportuniza o leitor a navegar por diferentes considerações e entendimento sobre o assunto..

Penso que hipertexto pode ser comparado ao mundo das palavras, com elas escrevem-se textos, logo com diversos textos e a ajuda dos links, constrói-se os hipertextos.

Aqui procuramos a definição de hipertexto, o seu funcionamento

Postado na biblioteca.

Atividade2-2

WebQuest

WebQuest (do inglês, demanda da Web) é uma metodologia de pesquisa orientada da Web, em que quase todos os recursos utilizados são provenientes da mesma. Para desenvolver uma WebQuest é necessário criar um site que pode ser construído com um editor de HTML, serviço de blog ou até mesmo com um editor de texto que possa ser salvo como página da Web.
Essa é uma metodologia que a orientação do trabalho de pesquisa é realizada se utilizando os recursos da Internet .
A WebQuest é uma página na internet, feita pelo professor, que apresenta aos alunos uma tarefa a ser cumprida com base no conteúdo trabalhado durante as aulas. O objetivo é aproximá-lo da realidade dos estudantes. Eles desenvolvem pesquisas sobre determinado assunto em web sites selecionados pelo professor.
No primeiro momento, o professor contextualiza seus alunos em relação ao tema. Em seguida, apresenta a proposta do trabalho e seus objetivos. Depois explica quais serão as etapas. Os recursos consistem no link que o professor monta com a relação de endereços confiáveis na rede, que os alunos usarão como fonte. Por fim, são esclarecidos os critérios de avaliação da tarefa.
Essa proposta metodológica, o aluno deixa a postura de sujeito passivo e passa para o sujeito ativo, na construção do conhecimento.

Fonte de pesquisas:
http://pt.wikipedia.org/wiki/WebQuest
http://www.ich.pucminas.br/pged/db/wq/wq1_LE/local/vidadigital.html
TORNAGHI, Alberto José da Costa. Et.al, Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC. Guia do Cursista. Brasília, 2010, Segunda Edição.

Atividade 1-6

Mapa Conceitual

Tecnologias na minha escola

Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional – Proinfo Integrado

O curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs (100h), tem proporcionado momentos fascinantes de interação com o ambiente virtual, na construção do meu conhecimento pessoal e profissional.

Essa estimulante aventura organizada propicia várias atividades e também a troca de experiências com os colegas no Fórum de dúvidas, local onde podemos trocar idéias com colegas de curso e também com o professor formador a fim de obter esclarecimentos sobre as atividades propostas.

Educação e Tecnologia na opinião de Ladislau Dowbor

Vídeo sobre EDUCAÇÃO e TECNOLOGIA, na opinião de Ldislau Dowbor

Na visão de Ladislau Dowbor  a escola e a educação precisam ser repensadas, num sentido mais amplo. Deixar de ser lecionadora e passar a ser mais organizadora e articuladora do conhecimento.

Não apenas repensar o currículo, mas pensar em longo prazo, com um novo sistema de gestão do conhecimento, voltado para a modernidade tecnológica.

No seu modo de ver, a cabeça não é mais a detentora do conhecimento. O conhecimento está online, está espalhado pelo planeta, de modo que, qualquer pessoa poderá beber do conhecimento, em qualquer lugar, a qualquer hora, dada a acessibilidade que se tem para obter informações.

Nesse cenário de idéias, chega-se a conclusão de que o braço da educação não consegue abraçar e atender, a esse leque tão extenso de necessidades. A tecnologia avança a passos largos e a educação a passos lentos. 

De modo que, a escola como gestora do conhecimento deveria preparar o aluno para o mercado de trabalho. Levá-los para conhecer o funcionamento de um banco, de uma empresa, levá-los para conviver com situações de aprendizagem prática e não ficar enchendo a cabeça dos alunos com informações isoladas e fragmentadas. A cabeça deverá ser bem feita. Fazer com que o conhecimento ganhe sentido, na vida real.